孩子在1歲前，尚未能清楚表達自己的意見，也無法理解父母的話，此時親子之間會存在很多緊張的狀況，父母甚至不知道怎麼與孩子溝通，孩子也不明白父母到底要怎樣，因此在孩子出現錯誤行為時，無法使用正向的方式去管教孩子的行為時，1歲後就會開始出現脫軌的狀況，因此父母必須使用一個非常有效且簡單易懂的方法，讓孩子能及時明白自己的錯誤，進而修正自己的行為。
0-1歲的孩子，有很多行為都必須修正，而且要在發生時立即介入，因為不懂，所以要教，這是父母的責任，孩子對錯的認知，不是一兩天就可以建立完成，有許多老一輩的人會認為「長大再教」或是「以後就懂」，這是非常大的錯誤觀念，要建立良好的規範與是非對錯的辨別，都是要從小開始教起，觀念很簡單，但實行的方式就是一門學問。
1歲後的孩子，會漸漸的建立因果關係的概念，父母要教養孩子，就要讓孩子知道種什麼因，會得什麼果的道理，同時也是要建立獎懲規則的開始，「掌心教育」是源自於教養軒的方式，也是經過修正數次後，最有效也最快速的方法。
掌心顧名思義就是用掌握孩子日常的規範，讓孩子從痛與限制中，知道自己的錯，然後修正自己的行為，手是最容易取得的工具，也是傷害最低的管道，但也會傷害到孩子對父母的信任感，因此怎麼拿捏與控制，就是父母要學習的重點，否則手會淪為父母發洩情緒的工具。
●掌心教育的運用原則
1.父母必須在冷靜的情緒下執行，避免使用時傷害到孩子。
2.糾正孩子的方式不得更換，避免教養無一致性而失效。
3.已經執行其它種糾正方式，除非完全停止後再換，否則也不要任意更換。
4.痛與限制的感受，不一定是用打的，而是讓孩子能馬上瞭解的方式，並以痛或限制使孩子記憶，並即刻轉移孩子的注意力，並配合一個口令，有效達到制約孩子行為的效果。
5.口令可以是一個單音或簡單的句子，像是一般的亂摸或亂動我會說「欸」或「嘖」，另外還有可以告訴孩子現在在做甚麼事或是目前拿的事什麼物品，如果做的事情很危險就要直接說「不可以」，如果做的事是孩子可以修正的，就告知孩子應該怎麼做，例如：換尿布亂翻，就說「換尿布要躺好」。
6.已經糾正過的行為，面對孩子依舊要反覆耐心的持續糾正到做對為止。
7.孩子停止錯誤的行為後，再用實際的動作教導孩子應該怎麼做，並與孩子正向的簡述原因。
8.執行時父母的表情必須嚴肅，口氣必須嚴謹，不得嘻嘻哈哈，或是用慈愛的笑容來執行。
分享我曾看過案例，我帶軒去百貨公司的遊戲區玩耍，裡面有一位男孩的年齡約2歲，他在遊戲區霸佔玩具，推開與踢走要使用的小孩，母親見到馬上過去，帶著和緩的語氣與微笑糾正男孩的行為，說完後再拉出男孩的手心，輕輕的拍一下說：「不可以喔！」只見這個男孩根本不理會母親的柔性勸導，依舊做出錯誤的行為；母親再拉回男孩糾正第二次，一樣用著和緩的語氣跟男孩說：「再這樣就要回家了。」然後輕拍男孩的屁股一下，男孩依舊故我，錯誤的行為出現了第三次、第四次、第五次，母親只能氣急敗壞抓著孩子制止他妨礙別人，沒有任何回家的動作，直到男孩哭著說：「不要。」母親才帶著男孩離開遊戲區。
上面這個例子，是在告訴父母教養一致且說到做到的原則，使用不符合情緒本質的語氣和表情勸導，孩子不會體會父母與他人的心情，永遠學不會同理別人，更無法理解父母生氣的情緒，亦無法體認到自己正在做錯誤的行為。
●掌心教育「痛」的運用
1.痛可以利用肌肉處去刺激感覺，手是捏虎口下方的肌肉位置，臉是捏鼻子、彈耳朵或臉頰，腳是整個大腿內側部位捏著施力往下壓(跨下兩邊)、及捏膝蓋上方兩側接近大腿的肌肉連接處，力道要夠，而且錯一次執行一次，如果還是持續做錯，則執行到孩子做對為止。
2.錯誤的行為是從哪個地方做的，就從哪個部位執行，例如：孩子用腳踢人，那就執行腳的部位；孩子用手亂拿物品，那就執行手的部位，位置一樣，方式可以變化，讓孩子捉摸不透，就不容易被識破而讓方法失效。
3.掌心教育「痛」的執行方式，首先在孩子出現錯誤行為時，必須用實際的行動教孩子做正確的事，並給予正向的警告，或是使用轉移注意力的方法讓孩子停止錯誤的行為，若警告無效或轉移注意力失敗之後，就執行一次，只能執行一次的原因，則是避免孩子把焦點放在被打而非做錯，「痛」的執行，口令與動作必須一起出現。
《警告無效實例》軒在吃飯時頻頻拍媽媽手上的湯匙，這時媽媽拉著軒的手，並告訴軒：「手放在桌上。」結果軒不聽話，還是要拍湯匙，這時媽媽就用力抓住軒的手，用力捏虎口的位置，然後把手放回到桌上，馬上跟軒正向的說：「手放桌上。」這時通常軒會哭鬧一會兒，等軒停止哭鬧後，再跟他說：「現在正在吃飯，你的手要放在桌上。」
《轉移注意力失敗實例》軒在玩耍的時間，爬到電腦桌旁拉著電線，這時媽媽可以拿著別的聲光玩具，一邊呼喚軒，一邊自己假裝玩得很高興，但是軒只回頭看了一下，還是繼續玩電線，此時媽媽就要抓住軒的手，用力捏虎口的位置，並大聲的告訴軒說：「電線不可以玩。」軒會因為痛而哭一會兒，等軒停止哭鬧後，再跟他說：「電線很危險，不可以玩，你只能玩你的玩具。」
●掌心教育「限制」的運用
1.限制是制止孩子行為的方法，可以緊握手腕、固定雙手、抓住腳踝、固定雙腳、固定頭部、抓住肩膀、壓住肩膀等限制孩子行動與行為的方式。
2.「限制」是在沒有警告與轉移注意力的狀況下，直接執行，以父母可以直接執行的方便性為主，沒有犯錯行為位置的限制，適用於堅持性低、已經糾正過的行為、1歲以上的孩子。
3.掌心教育「限制」的執行方式，在孩子出現錯誤行為時，直接執行，口令與動作必須一起出現，並且限制的停留時間必須超過1分鐘，才能達到記憶的效果。
《限制運用實例》軒在換尿布的時候，正躺翻成趴，之前有捏過軒的大腿內側糾正過這樣的行為，因此就直接把軒翻回來，然後抓住軒的肩膀，並直接嚴肅的跟軒說：「換尿布要躺好。」並緊抓住1分鐘，並且等軒停止哭泣後再放開，然後告訴軒：「換尿布的時候要乖乖躺好，換一下就好了。」
●掌心教育的收尾
在掌心教育的執行下，孩子若能學會做正確的事，父母要大方的稱讚孩子，讓孩子能在父母的鼓勵下，持續延長良好的行為。
孩子的年齡越大，掌心教育的使用次數就要遞減，因為孩子會有模仿能力，孩子在1歲後會模仿大人的行為，此時可以把「痛」的執行減少，增加「限制」的執行，以減少孩子出現偏差行為。
孩子從1歲開始，會發展出因果關係的連結，孩子會知道會對他執行掌心教育的人是誰，孩子就會學習在執行者背後犯下錯誤的行為，往往父母會無法即時發現孩子的錯誤行為，但父母不需要急於糾正，此時就要開始讓孩子學習承擔自己做錯事的後果，父母可以開始進行「後果承擔法」與「冷靜訓練法」來讓孩子學習檢討自己，並修正自己的錯誤，真正把對與錯內化到他的認知內。
等到孩子到了2歲後，大人說的話全部都能懂了，孩子的溝通能力會越來越強，此時掌心教育即可開始準備退休了，父母就要開始配合「約定自制法」來讓孩子學習控制自己的行為與情緒。
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